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【亚博手机版怎么下载】全国职业院校教学管理50强案例报告之四十二 邢台职业技术学院

本文摘要:系统优化教育管理系统,“3615”模式,使学校企业能够确保合作教育大学职业技术学院邢台职业技术学院是国家首个高职示范学校和河北省国家优质学校建设单位。

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系统优化教育管理系统,“3615”模式,使学校企业能够确保合作教育大学职业技术学院邢台职业技术学院是国家首个高职示范学校和河北省国家优质学校建设单位。学院遵循军队作风和“以人才培养为中心,创造性管理胆量改革”的教学管理理念,建立由“决策-咨询-继续执行-监测”四大系统组成的教学管理体系,形成“283”的日常教学管理模式,构建“五种五向五向”教团,一是教育管理的总体情况1为了适应变化,“政制图、政制过程、正规犯、政制准”的日常管理是确定制度和确定流程。要想迎合能力本位、工程融合、产教融合等教育教学变革,就要对教育管理制度进行4次对照调整,每年根据需要开展微调。

以教育计划、教育运营、70多个教育管理系统和40多个工作流为中心。图1:教育管理制度第四届大调整2是制定规范和标准。

对教师和管理者两类人员分别实施工作规范。以目标定位、课程建设、课程开发等人才培养的8个主要部分为中心制定质量标准。在基础、中期、期末三个节点积极进行专题教育检查,构成“283”日常教育工作规范,确保秩序顺畅。

图2:“283”日常教育工作规范2。构建“横向5系统、纵向5水平、浅5环节”内部质量保证体系,是建立教育管理评价机制。

大学实行年度KPI目标评价管理,动员各部门、教务室教育管理工作的积极性和创新,包括对各部门、教育职能部门的年度业绩评价和根本专项业绩评价、特殊教育经费安排、优先评价等。第二,以专业为示范,改变前进校进。大学构建“水平5系统、垂直5层、浅5链环”的内部质量保证体系,强化自我质量主体意识,探索专业发展,建立学校、学科、教师、各职能部门的联系机制,在六大专业群中实施示范性临床和改善,形成专业建设的内生动力。图3:“横向-纵向-浅”内部质量保证系统3是创建质量年度报告系统。

排在倒数第一,发表了7年质量年报,共有6个案例入选国家《高等职业教育质量年度报告》。2018年全国出道《立德树人质量年报》。

图4:学校公告《立德树人质量报告》 3。创意教师分类评价机制和系统性教师培训体系第一是建立教师分类评价机制。实施10多份文件,将专职教师分为绞刑(专业课、公共课)、科研型(科研型、技术革新型、成果推进型)、教育科研型、辅导员等4类,根据不同类型的职务特点,制定了有效的准入条件、评价标准和地下道开发。

2014年,河北省高职院校开辟“科研岗位教师制度”,设置科研岗位教师47人,技术服务水平和能力略有提高。二是创建“126”教师系统化培训体系。

2015年,省内第一个高职院校教师开发中心正式成立,专门负责教师开发工作。创建教师培训和企业实践两个基地,负责“双重死刑”教师培养。要实施医院领导层需要管理的“半食培训”,将全员专业兼职教师分为6个类别,重组学院,建立“三个一个”运营机制,重组校本培训团队。为每个班制定单独的教育方案,每个班每周安排一次相同的教育时间。

到目前为止,已正式设立9个学院,216名学生积极开展讲座、沙龙等各种培训活动400多次。图5:教师“等级分类”教育体系图6:班级教育“三个一个”运行机制4
投入3000万元以上,智能校园系统体系结构升级,构建综合云平台数据中心,构建基础资源云平台、云管理平台、自动运维系统等云体系结构,构建7大平台,防止信息孤岛,构建基于大规模数据分析的信息管理模式,其次,建设高质量的信息化教育资源。共同参与1个、8个国家级教学资源建设,19个课程在中国大学MOOC、智能教平台完成在线、6个省级在线对外开放课程和780多个SPOC,8万多所名校内外用户自主自学。《汽车改向、行经与制动器系统故障诊断与维修》课程自学用户在智能职业MOOC学院2018年获得MOOC第一名。

5.继承军队办学的优良传统,组成军队特色教育管理文化学院的20多年来,军队办学历史悠久,规范缜密,凶猛,服从命令,勇于承担的军队传统,对学院各方面的工作产生了很大的影响。学院继承了军队优良传统,恪守“德能、奴婢、民行担当”的教训精神,形成了“硬性规范,不敢承担”的管理文化,教学管理规范有序,为人才培养提供了强有力的保证。

二、教学管理特色创意1。“决策-咨询-继续执行-监测”4系统教育管理系统图7:“4系统”教育管理系统树立“大教育”概念,构建4系统教育管理系统。所有4个系统都引入企业要素,学校企业合作委员会、专业建设委员会都是企业资源多的实体的组织,关注企业在人才培养方面的合作地位。

(威廉莎士比亚、企业、企业、企业、企业、企业、企业)第一,加强“教授奖学金”的决策指挥系统。教育工作委员会、学术委员会、校企合作委员会指导和指导学校的教学管理工作。自2006年校企合作委员会正式成立以来,本组织定期举行12次,定期研讨会60多次,为不断深化校企合作和生产-教育一体化取得了最重要的进展。

二、核心地区专家智囊团的研究咨询系统。创意开发中心密切接触国家政策导向、高等职业教育发展趋势,积极开展应用性、前瞻性、主题性研究。聘用职业教育著名专家和业界专家,组成专家咨询委员会,接受包括学院“智囊团”在内的根本问题咨询。

三是引人注目的医院主体持续运营系统。医院(系)作为教学管理的焦点,教务处作为全校教学管理工作的枢纽和派遣室,由合作教师发展中心、质量管理室、科技开发中心、现代教育中心、国际交流中心等教辅部门制定学院教学工作决策,抓好教学质量过程监督和评价,全面指导,支持。第四,基于数据分析的质量监控系统。

质量管理办公室是教育质量监控的专业机构,以智能校园为基础,以数据中心和教育质量管理平台提供培训。引入麦库斯第三方评价,持续跟踪生源和招生、学生繁荣、教育质量和改善、毕业低收入等情况,以长效质量数据监测系统为基础,对培养过程、培养结果进行统计资料和分析,定量评价工作质量。2.“3615”教育运营模式,协同教育面临生源基础多元化和企业人才需求多元化,学校实行“分类培育、分类成才”培养模式改革,不断创新完善的管理机制和制度,构成“3615”校企合作教育运营模式。

图8:“3615”教育运营模式1确认了三种类型的人才定位,符合个性发展。探索转化培养、分类人才培养机制,根据学生基础、自学能力和个人意志将教育目标分为三类。也就是说,没有工作能力的高质量技术型人才、没有职业适应性的技术应用型人才、没有创新能力的技术创新型人才。

对三种类型的定位提供不同的培养模式、课程内容、条件保障及机制制度,为学生个性化发展创造条件。第二,兼容6种种植模式,促进人人成才。各专业群联合成立地区行业领先的企业建设产业学院,深化产教深度融合的校企合作教育机制。

结合产业学院,应对三类人才定位,提供适当的培养模式。以“经房”工作室为载体培养技术创新型人才,以“双创优秀班”为载体培养良仓级教师人才,中外合作办学,培养具有国际视野的技术创新型人才,产业学院“高级定制”培养技术应用型人才。三是个性化机制制度,与特色化的培养模式兼容。

六种特色化的培养模式都设置有效的个性化机制,确保人才培养。——导师制。

学院建设了50多个统一命名“经验房”的创意工作室,工作室包括道、市级科技研究开发平台、企业冠名技术研究开发中心、创意工作室、大师工作室、博士工作室等5个主要类别。建立以“导师负责制”为核心的6个机制,导师负责管理优秀学生转入的工作室回来的学生一般会慢慢沦为企业技术骨干和中小企业的“顶梁柱”。图9:工业机器人适用于技术开发中心图10:我院毕业生获得了科技厅科技型中小企业创造力英才3354功底。选拔89名学生,重组“创意创业优秀班”,开发“创新-创意-空战”三阶段课程,招聘101名创业导师,拒绝所有学员的空战,参加创意创业大赛,参与科研创意项目,创业项目进驻大学生创意创业孵化院。

结合“一元两空间”散射36个项目,省级以上创造创业大赛奖200多个,学院评选“全国创造创业典型经验高校50多所”。——双轨系统。学院从2015年开始与德国Shmakaldon技术大学合作办学,开设2个专业,培养方案由中德双方主导,交换国际标准和国家教育标准,12个德邦课程、22个教材、5名德邦教师定期来到学院,共同建立教师海外研修基地和大学生海外培养基地。

——企业技术证书系统。学校与华为ICT、特斯拉、捷豹路虎、SMC等高端品牌合作,培养订单,建立校企合作教育机制、企业技术证书体系,通过企业技术证书拒绝教师,获取技术证书,开发课程,由企业技术人员和学校专业教师主导实施教育,学校获取场所,共享企业获取设备资源图11:教师通过企业技术人员审查的图12:学生获得水利工程师、银级资格证书3354职员制。学校是教育部第一个“现代学徒制示范”,与旭阳焦化、志华3502合作,正式成立现代学徒学院。在招生、招生、一体化的基础上,探索了“再行招生后招生”的入学制度,企业人力部门重新完成招聘,再次参加学校的单独招生考试,学徒具备学生和企业职员的双重身份,企业确实沦为教育主体。

再行招生后招生模式对学校和企业的合作教育有了更深的了解,为城乡额外劳动力拒绝高等教育,提高低收入能力开辟了新的途径。图13:学徒班学生获得技能大赛一等奖图14:企业导师聘任仪式3354多学期制。

以山桥融合、校企合作教育平台为基础,校企联合开发、校企联合开发、工程综合人才培养方案及合理整合过程,校内生产性实训基地及校外实训基地建设,与企业生产相比较,设置多个学期,学生王公胆学、轮训或初业实践中决定。第四,创建五个共性制度,稳定提高人才培养质量。

建立——专业动态调整机制,访问产业建设专业集团。从专业能力水平和发展潜力两个维度构建专业评价指标体系,根据数据分析将专业分为品牌、新兴类、问题类、夕阳类,确认专业群内新建、停业、转换、综合改建专业。

为应对河北省战略性新兴产业、优势传统产业及现代生产服务业,构建了以汽车检测及维修技术专业群、服装设计及工艺专业群、智能生产专业群为核心,填补新一代信息技术专业群和现代商务专业群双向引领、委托的五大专业群。——持续深化学分制,弹性管理促进学生个性发展。实施《学分制管理办法》及设施文件,实行弹性学制,课程年限设置为2-8年,每学期可设置多个学期,可协商确定实务性教育课程。实行选修制后,学生根据个人情况和需要,在专业导师的指导下完成各门课程,制定自主学习课程、计划、方案等。

实行专业导师制,帮助学生教授专业、选修课、职业素养,提高自学能力,参与科研创作项目。实行学分转换制度后,学生可以参与创意创业项目、第二课堂活动、职业技术大会、技术服务项目等,转移学分,希望学生发展特长。——坚决采用“严进严出”机制,提高进口出口质量。控制规模,提高学生质量。

作为河北省第一所自主确认招生计划试点大学,学院主动转移招生规模,招生计划数量增加到500多人。采用“Pudan-to-difference”5种招生选拔方式,提高学生质量,入学分数线仍然减少,处于河北类似大学的前列。品牌专业优秀,严格控制汽车、服装、机制、电气等品牌专业的规模,全部自愿入学,不调剂,不扩大班级。

过程管理提高了低收入的质量。实行学业预警和出局机制,提高对学困生的关心和帮助。想加强低收入市场供求交涉,提高毕业生低收入质量,近年来国有大中型企业、500强企业等优质企业低收入比例明显增加。

——实行小班化教育,课堂创意提高自学能动性。专业核心课都实行现实、一体化的小规模反华教育。

创造性的“任务链小步快进”教育模式,教学过程从扶到敲,学生能力不断提高,突破了高职学生基础薄弱、赶不上的教学难题。解散行政班,由24人小组、4人小组、合作自学、1名授课教师和1名指导教师共同完成指导学生的任务。小组自学方式大大加强了学生的团队意识和自主探索精神。实行——程序化审查制度,夯实自学过程。

规定了4种课程审查方式,类几乎是程序化审查,类是课程评价期末考试,类是平时期末考试,类是等级证书审查替代课程审查。85%的课程使用I类和II类评价方法来提高学生的自学。

创意企业人士参与的“四眼审查”模式、学生现场淘汰赛、理论问题、实践中的运营者、教师和企业家两人共同检查了学习效果。探索项目路演、图纸设计、创新展示等能力本位多元审查方式,引领学生的硬实力和创造力。三、教育管理效果1。教育效果显著。

一是学生技能大赛的成绩突出。3个全国职业院技术大会一等奖,11个二等奖,1个全国数学建模大会一等奖,2个二等奖;在全国行动地位大会上获得了15个一等奖和42个二等奖。世界技能大赛冠军国家队4种。

第二,毕业生低收入质量低。2016-2018年大学毕业生首次就业率分别为96.80%、97.71%和98.14%。MACOS对2013、2014、2015届毕业生进行抽样调查显示,毕业生3年职位晋升率大幅下降到近10%。

第三,学生创造性创业能力强。获得了“中英”一带一路(中国正在推进的新丝绸之路战略)、“国际青年创造创业技术大会”中国区总决赛银奖、全国第九届“李香杯”企业经营管理史上版竞争组一等奖等荣誉。截至2018年底,学生们在创业院进驻了102个项目,并连载了《中国青年报》年在华二期学院“双创”的典型做法和经验。

2.标志性成果值得国家教育试点项目分担。学校是教育部第一个现代学徒制试点,分担“创业设计、生产、教育、整合、合作创造中心”国家发展改革委规划项目。在课程和资源建设方面,参加15个国家级精品课程、12个国家精品资源共享课、32份《125》国家规划教材、1个主持人和8个国家专业教学资源来源。

在校教科研成果方面,获得了4个国家级教学成果奖、16个省部级教育成果奖、8个国家级教学研究课题奖和9个省级科研成果奖。学校还获得了2018年全国创意创业典型经验高校50多岁、全国深化创意创业教育改革模式高校、河北省军民融合产学研究用模式基地等荣誉称号。

以突出的教学工作成绩为基础,河北省教育厅委托我院共同重建“河北省高职院校教育工作联盟”,全省61所高职院校参与,旨在提高教学管理水平,深化教育教学改革。

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